近年來(lái)，嬰兒早教班發(fā)展飛速，早教因?yàn)樗〉氖矔r(shí)始比上早小區(qū)就緊鄰幼兒園和小學(xué)，所以各種早教班、候開(kāi)培訓(xùn)班特別多，較好教班幾乎樓下的滿月商鋪一半以上是屬于這類(lèi)的，我身邊有些朋友，嬰兒也曾讓孩子上過(guò)早教班，早教對(duì)于早教有沒(méi)有作用，什時(shí)始比上早有人認(rèn)為不管用，候開(kāi)有人認(rèn)為有用，較好教班說(shuō)法不一。滿月下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我理解的嬰兒早教是什么樣子的。

早教，廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的什時(shí)始比上早教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。但我理解的早教并不是讓孩子學(xué)到什么，比如會(huì)背誦多少古詩(shī)，會(huì)認(rèn)讀多少漢字等，而是通過(guò)感官刺激促進(jìn)寶寶大寶的發(fā)育，讓寶寶有一個(gè)健全的人格，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓他對(duì)這個(gè)世界充滿無(wú)限的興趣。這是他以后主動(dòng)去探索、去求知的基礎(chǔ)，比我們逼著孩子去學(xué)這學(xué)那要強(qiáng)百倍、千倍。

現(xiàn)在的早教機(jī)構(gòu)良莠不齊，所以，學(xué)了早教是否有用，讓很多家長(zhǎng)感到困惑，首先我們要知道早教的效果并不是立竿見(jiàn)影的。

美國(guó)科學(xué)家在1970年開(kāi)展過(guò)一項(xiàng)研究，對(duì)處于貧民窟中的111個(gè)孩子進(jìn)行了早期的指導(dǎo)與干預(yù)之后發(fā)現(xiàn)，這些孩子在5歲之前并沒(méi)有表現(xiàn)出比沒(méi)有進(jìn)行早教的孩子有優(yōu)勢(shì)，但是五歲之后，在智力上就顯現(xiàn)出了優(yōu)勢(shì)，證明了早期的刺激對(duì)孩子的人生會(huì)有持久的影響。

意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利也曾說(shuō)過(guò)：“兒童出生后頭3年的發(fā)展階段，在其程度和重要性上，超過(guò)兒童整個(gè)一生的任何階段。如果從生命的變化，生命的適應(yīng)性和對(duì)外界的征服，以及所取得的成就來(lái)看，人的功能在零至3歲這一階段實(shí)際上比3歲以后直到死亡的各個(gè)階段的總和還要長(zhǎng)，從這一點(diǎn)上講，我們可以把這3年看作人的一生。”

以上這些說(shuō)法，得到了腦科學(xué)研究的證明，科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，嬰幼兒時(shí)期是大腦迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。嬰兒降生時(shí)腦重量為350克，一年后發(fā)育到950克，6歲時(shí)腦重量可達(dá)1200克，到成人時(shí)腦重量約1500克。我們大多數(shù)人只用了大腦智力潛能的10%，如果能抓住嬰幼兒智力發(fā)育的最佳時(shí)期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期智力開(kāi)發(fā)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)有重要意義。

由此可見(jiàn)，早教對(duì)孩子的影響是非常大的，甚至可以說(shuō)是影響他的一生。

著名生理學(xué)家巴甫洛夫有句名言：“嬰兒降生第三天開(kāi)始教育就遲了兩天?！边@說(shuō)明早教教育越早開(kāi)展，孩子越受益，但是這并不意味著早教能夠超越孩子的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。

比如，有些家長(zhǎng)讓孩子兩歲就開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)字，這個(gè)年齡的孩子還無(wú)法勝任這個(gè)寫(xiě)字的任務(wù)，因?yàn)楹⒆邮植筷P(guān)節(jié)骨化過(guò)程還沒(méi)有完成，手部肌肉的力量也達(dá)不到，加之手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力較差，過(guò)早讓孩子寫(xiě)字就是拔苗助長(zhǎng)，孩子的書(shū)寫(xiě)敏感期在3.5—4.5歲出現(xiàn)，此時(shí)再教孩子寫(xiě)字，效果會(huì)事半功倍。

皮亞杰曾做過(guò)一個(gè)檢驗(yàn)嬰兒對(duì)物體永存（即物體在被隱藏的狀態(tài)下仍舊是客觀存在的）的認(rèn)知能力的測(cè)試，他先給嬰兒看一個(gè)球，然后把球放在一個(gè)杯子里，用東西蓋住，反復(fù)進(jìn)行，直到這個(gè)嬰兒知道尋找杯子為止。然后，再把球放到第二個(gè)杯子里，也用東西蓋住，然后把這兩個(gè)杯子挨著放在一起（確保嬰兒已經(jīng)觀察到球最后被藏在了第二個(gè)杯子里）。

結(jié)果，不滿八個(gè)月的嬰兒還是會(huì)到第一個(gè)杯子里去找球，而八個(gè)月以上的嬰兒則會(huì)到第二個(gè)杯子里去找球。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明孩子的認(rèn)知能力與他的年齡有關(guān)聯(lián)，教孩子超過(guò)他認(rèn)知能力范圍之外的東西，孩子很難學(xué)會(huì)，如果家長(zhǎng)給孩子施壓，孩子出于本能地自我保護(hù)，就會(huì)規(guī)避這些活動(dòng)。

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾做的雙生子爬樓梯的實(shí)驗(yàn)，也證明了過(guò)早教孩子一些違背他們生長(zhǎng)規(guī)律的事情是不會(huì)有積極意義的。

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是這樣的：讓一對(duì)同卵雙胞胎練習(xí)爬樓梯，其中一個(gè)孩子甲在出生后的第46周開(kāi)始練習(xí)，每天練習(xí)10分鐘，另一個(gè)孩子乙在出生后的第53周開(kāi)始接受和甲同樣的訓(xùn)練。兩個(gè)孩子都練習(xí)到滿54周的時(shí)候，那么，甲就練習(xí)了8周，而乙只練習(xí)了2周。

我相信大多數(shù)人會(huì)認(rèn)為練習(xí)了8周的甲會(huì)比只練習(xí)了2周的乙爬樓梯的水平更高。但實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻是只練習(xí)了2周的乙爬樓梯的水平比練習(xí)了8周的甲更高，乙在10秒鐘內(nèi)就能爬上特制的五級(jí)樓梯的最高層，但甲則需要20秒鐘。

格塞爾解釋說(shuō)，孩子從46周開(kāi)始練習(xí)爬樓梯為時(shí)尚早，孩子的身體發(fā)育還沒(méi)有達(dá)到很好的爬樓梯的程度，所以，雖然經(jīng)過(guò)提前訓(xùn)練，卻事倍功半；從53周開(kāi)始練習(xí)爬樓梯，孩子的身體已經(jīng)為爬行做好了準(zhǔn)備，所以經(jīng)過(guò)訓(xùn)練能在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到事半功倍的效果。

這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)帶給我們的啟示是：在尊重孩子的生長(zhǎng)規(guī)律的前提下，開(kāi)展早教活動(dòng)才是有積極意義的，才能對(duì)寶寶的智力發(fā)展有好處。

關(guān)于上不上早教培訓(xùn)班，我認(rèn)為不能一概而論，如果父母懂一些嬰幼兒生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，再結(jié)合孩子自身的特點(diǎn)，開(kāi)展早教活動(dòng)，就沒(méi)有必要上早教班了，畢竟世界上沒(méi)有比父母更了解自己孩子的人了，量身定做早教活動(dòng)會(huì)更好，我比較認(rèn)同父母才是孩子最好的早教老師的觀點(diǎn)。

如果父母沒(méi)有時(shí)間，可以選擇上早教班，但要精挑細(xì)選，找到一個(gè)真正懂得早教的早教機(jī)構(gòu)。

另外，我想提醒大家一點(diǎn)，最好的早教方法就是寶寶喜歡的、有趣味性的游戲，而不是給孩子灌輸一些他無(wú)法接受的東西，不然，將來(lái)會(huì)很抗拒學(xué)東西，我認(rèn)為現(xiàn)在很多小學(xué)生厭學(xué)就與一味地被動(dòng)灌輸知識(shí)有關(guān)，讓寶寶在玩中度過(guò)有意義的時(shí)光就是賺到了哦。

關(guān)于嬰幼兒的早教方法，我會(huì)陸續(xù)在今后的文章中呈現(xiàn)給大家。